10 diciembre, 2019 – From lost to the river

¡Hola a tod@s!

En esta entrada encontraréis contenidos relacionados con lo que hemos trabajado en el tema 5 de la materia: el diseño curricular.

¡Empecemos por el principio! Para orientarnos un poco en qué es esto del currículo y el diseño curricular se nos plantean una serie de preguntas iniciales, que os propongo a continuación.

Bien, ahora vayamos punto por punto. Para empezar, entonces, ¿qué es el currículo?

El currículo es un documento que regula los elementos que determinan los procesos de enseñanza-aprendizaje para cada una de las enseñanzas (secundaria, bachillerato, FP, etc.). Para ver un ejemplo, podéis consultar el currículo de la educación secundaria obligatoria y del bachillerato en la Comunidad Autónoma de Galicia pinchando aquí.

Este documento recoge, por tanto, unos elementos curriculares, entre los que se encuentran las competencias básicas. Estos elementos curriculares tratan de dar respuesta al qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar, así como definir las condiciones en las que se va a desarrollar la propuesta educativa. Entonces, ¿cuáles son? Os los traigo en una imagen.

Como decíamos, las competencias son uno de los elementos curriculares. En la legislación educativa vigente cambia la denominación de competencias básicas a competencias clave y se reducen de ocho a siete, juntando la competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología en una y ajustándose así al marco de referencia europeo.

En la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato se delimita la definición de competencia, entendida como una combinación de conocimientos, capacidades o destrezas y actitudes adecuadas al contexto. Se considera que «las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo». Y ¿cuáles son esas competencias clave? Son las siguientes:

Otra de las preguntas propuestas era la de los niveles de concreción curricular, que también os dejo en la imagen de debajo, para que os sea más sencillo entenderlo. Algunos autores consideran que habría un cuarto nivel o grado que sería el de atención a la diversidad, pero no hay consenso en este punto.

Otra cuestión que surge es la distribución competencial, o lo que es lo mismo, qué instituciones educativas toman qué decisiones. En este tema trabajamos con los centros docentes, el Gobierno Autónomo, el Gobierno del Estado y el Ministerio de Educación.

Y para finalizar con este tema, en los siguientes enlaces encontraréis cómo se tratan las lenguas extranjeras en Galicia en la LOMCE para ESO y bachillerato:

ESO: Primera y Segunda lengua extranjera.
Bachillerato: Primera y Segunda lengua extranjera.

¡Espero que sea de vuestro interés!

¡Hola a tod@s!

En esta entrada hablaré de las actividades y los ejercicios realizados en el aula relacionados con el tema 5: el diseño curricular.

La primera actividad que realizamos fue contestar a una serie de preguntas que nos planteó nuestro docente:

A estas preguntas debíamos contestar sólo con nuestros conocimientos previos y de forma individual para, más tarde, poner en común las respuestas primero en pareja, después en grupos de cuatro y por último en un grupo más grande de ocho, siguiendo de esta manera una metodología de trabajo en pirámide.

Con esta actividad, el docente podía tantear lo que sabíamos del tema y si estaba claro, al mismo tiempo que nosotras, como alumnas, podíamos repasar conceptos supuestamente ya adquiridos en materias anteriores.

En una segunda actividad, jugamos un Kahoot sobre la distribución competencial educativa. Kahoot es una herramienta con una estética similar a la del Trivial que sirve para crear juegos y que nos puede resultar muy útil a la hora de trabajar contenidos en el aula de forma dinámica. Sin embargo, en mi opinión, si lo que queremos es ver nuevos contenidos como es el caso, quizás sería más aconsejable otro tipo de aplicación, ya que al menos por mi parte, retener toda la información me pareció imposible, debido al poco tiempo que se tiene para reflexionar en cada pregunta.

La siguiente actividad que realizamos fue un PowerPoint con Google Slides a través de Google Drive y su correspondiente presentación ante el resto de la clase, en grupos de cuatro personas. El tema general era Las lenguas extranjeras en la LOMCE y la parte que le tocó a mi grupo fueron los apartados de estructura general de la formación profesional y de distribución competencial en la ordenación de la FP. Para mí fue bastante útil esta actividad, pues no sabía sobre algunos puntos de los que tuvimos que buscar información, como por ejemplo el hecho de que sólo se puede acceder a los Ciclos Formativos de Grado Superior con el título del de Grado Medio en algunas comunidades autónomas. Aquí os dejo el resultado de nuestro trabajo.

La última actividad que llevamos a cabo fue similar a la anterior, pero esta vez de forma individual. Nos repartimos entre toda la clase las diapositivas de la presentación As ensinanzas de idiomas no currículo da LOMCE en Galicia. La que me tocó trabajar fue la de estrutura común do currículo para todos os niveis y con la que pude comprobar cómo todos los niveles de idioma se estructuran en el currículo de la misma manera.